课堂教学观察与评价的形式与视角，评估学有所得的状况选择评估工具和设计评估程序，课堂教学观察诊断与评价学习心得，教师参与课堂观察所产生的意义是面向学生教师与学校的。

课堂教学观察与评价2017-07-26 22:39:50 | #1楼回目录

课堂教学观察与评价的形式与视角

(资料图片)

一、课堂观察与评价在校本研究中的重要性

1．课堂教学观察是校本研究的重要环节之一；

2．课堂教学观察是提高教学有效性的重要方法之一；

3．课堂教学观察是提升教师专业水平的重要途径之一。

二、什么是课堂观察：

即课堂教学观察，是研究者带着明确目的，凭借自身感官和有关辅助工具（观察表、录音、

录像设备等）直接（或间接）从课堂上收集资料、并依据资料做出相应分析的研究。

三、课堂观察的实质及意义

课堂教学观察的实质，是以研究的方式解决课堂问题，它研究的问题是“微小的”，采用的

方法是合理的，依托的理论是科学的，给教师提供的帮助是具体的，因此，它有利于促进学校

研究功能的转变。

四、课堂观察的形式

团队观察：分工、合作；

个体观察：个人做好“观察笔记”；

自我观察：以“延时性”观察为主。

五、课堂观察的视角

1．知识传授

2．学生发展

六、课堂观察的程序

（一）准备阶段

1．确定观察主题

预设主题和生成性主题（一个或多个主题）。

2．确定观察内容

教师：

教学取向、教学方式、教学环节、教材把握、教学目标的制定和落实、教学资源的开发和

利用、教学手段及媒体运用、教师的导引和提问技巧、教师的课堂评价语言、教师的反馈方法

和效果、教师的观察力、教师的调控能力等。

学生：

学习地的动性，学生参与的深度与广度，学生的认知表现，学生的思维品质，课堂学习氛

围，学生的学习习惯，学生的学习与非学习行为，学生的情绪表现和沟通交流情况；课堂的气

氛，教室内外的情境等。

3．确定观察核心及辅助工具。

包括各种量表和工艺学法（包括录音法、录像法等）。

4．确定观察分工：

一般用于课题组成员分工观察：

（二）观察阶段

1．做好两项记录：一是记录时间，二是记录细节；

2．“课后访谈”：访谈对象是执教教师与上课学生。

（三）反思阶段

1．分析性反思。即根据观察记录的数据和细节开展分析；

2．建构性反思。是教师固有理念解构和新理念建构的过程；

个体的反思可以写成课例分析；集体的反思可以写成报告、论文等。

七、课堂观察的特征

1.目的与方法的统一

观察的目的多种多样，研究的目的不同，就必须选择不同的研究方法。。

2．描述与诠释的统一

“描述”是课堂观察研究的起点和基矗它包括两类：一是基于定量观察的现象描述。即“用数据说话”。二是基于定性观察的细节描述。即“用细节说话”。

3．建构与行动的统一

课堂观察十分强调“建设性”。通过对课堂的准确观察与分析，观察者要给观察对象提出具体的建议。

八、课堂观察的深远意义

1．能够激发教师的自觉发现；

2．教学方式由“粗放型”向“精细化”转变——强烈的细节意识（发现、回放、反思）；

3．促使教学方式由“范式化”向“情境化”转变。

4．是一种常态中进行的“持续”研究（主题、对象、行为）。

理解基于标准的课程——选择怎样的学习目标；

创造促进学习的教学——设计环境、提供活动、累积经验；

评估学有所得的状况——选择评估工具和设计评估程序。

课堂教学观察、诊断与评价学习心得2017-07-26 22:39:48 | #2楼回目录

《课堂教学观察、诊断与评价》学习心得

学习了“国培”的《课堂教学观察、诊断与评价》讲座后，我受益良多。现就我自身的教学实际，浅谈一下课堂教课观察与诊断对教师专业发展的意义。

1、课堂观察与诊断为教师提供了反思的机会。通过课前、课后的观察与诊断，从而使教师们发现自己自身原有的专业实践认知与行为之间存在的不平衡，进而引发质疑、否定先前行为假设的动机。如果教师能持续不断的把开展课堂观察与诊断迁移至其他的学校专业活动，扩大反省的范围与对象，这对提高和促进教师对专业的领悟与反省能力有着积极的作用

2、课堂教学观察与诊断是教师专业成长的重要途径。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，通过课堂教学观察与评价可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在教师教学中去运用，为教师的专业发展提供有力的途径。也可把自己的经验总结概括形成理论，从而使得教师的教学业务素质必然会获得很大的提高。

3、课堂教学观察与诊断为我们每一位教师提出了具体问题，任课教师的教学设计是什么？教学目的，教学过程和教学形式的预先选择是什么？实际的教学过程是否按照预先设计而开展？其中有哪些变化？在教学中如何处理这些变化？班级学生是怎样的背景，学生的认知水平如何，学生之间的差异程度如何？班级常见的课堂气氛是怎样等等。任课教师的教学特点，对本学科的知识及其掌握的程度如何，通过课堂教学观察与诊断任课教师可以得出自我评价与效果。

4、课堂观察与诊断是教师教学过程中的重要环节，其目的就是改善学生的学习，关注学生的学习，促进教师的发展，在教学中的作用是提升课堂教学活动过程与教学效果的有效性。教师参与课堂观察所产生的意义是面向学生、教师与学校的。课堂观察与诊断的过程是一个双向互动的过程，从观察与诊断的主体来看，必不可少的要有被观察者和观察者的共同参与。

课堂教学观察与评价研究贾玲2017-07-26 22:41:01 | #3楼回目录

课堂教学观察与评价研究

西安市教育科学研究所贾玲

Tel:029—87639255（办）87727096

http://baogao.oh100.com

一、观察的价值

二、课堂观察在学校教科研中的重要性

1．课堂教学观察是校本研究的重要环节之一；

2．课堂教学观察是提高教学有效性的重要方法之一；

3．课堂教学观察是提升教师专业水平的重要途径之一。

案例2：江苏锡山高级中学

历史多媒体课件有效性观察量表

历史基础知识落实的课堂观察量表

历史课堂观察量表（学生自主探究学习、教师教学主导性和有效性）

三、什么是课堂观察

课堂观察——

即课堂教学观察，是研究者带着明确目的，凭借自身感官和有关辅助工具（观察表、录

音、录像设备等）直接（或间接）从课堂上收集资料、并依据资料做出相应分析的研究。

四、课堂观察的实质及意义

课堂教学观察的实质，是以研究的方式解决课堂问题，它研究的问题是“微小的”，采用

的方法是合理的，依托的理论是科学的，给教师提供的帮助是具体的，因此，它有利于促进学

校研究功能的转变。

案例3：音乐课《鳟鱼钢琴五重奏》

五、课堂观察的形式

团队观察：分工、合作；

个体观察：个人做好“观察笔记”；

自我观察：以“延时性”观察为主。

六、课堂观察的视角

关注知识传授——

高认知水平

关注学生发展——

高参与度

目的：提高教学质量

案例4：《西安市中小学课堂教学评价参考标准》

案例5：西安建筑科技大学附中评价课题

七、课堂观察的程序

（一）准备阶段

1．确定观察主题

预设主题和生成性主题；

单主题和多主题；

2．确定观察内容

发和利用、教学手段及媒体运用、教师的导引和提问技巧、教师的课堂评价语言、教师的反馈方法和效果、教师的观察力、教师的调控能力等。

案例6：教学目标的制定与叙写

七、课堂观察的程序

2．确定观察内容

学生学习地的动性，学生参与的深度与广度，学生的认知表现，学生的思维品质，课堂学习氛围，学生的学习习惯，学生的学习与非学习行为，学生的情绪表现和沟通交流情况；课堂的气氛，教室内外的情境等。

案例7：西安高新一中

初中语文课堂教学模式的探索实验

七、课堂观察的程序

4．确定观察核心及辅助工具：

核心：即观察者，观察者的“自身感官”。

辅助工具：包括各种量表和工艺学法（包括录音法、录像法等）。

5.确定观察分工：一般用于团队观察。

七、课堂观察的程序

（二）观察阶段

1．做好两项记录：一是记录时间，二是记录细节；

2．“课后访谈”：访谈对象是执教教师与上课学生。

七、课堂观察的程序

（三）反思阶段

1．分析性反思。即根据观察记录的数据和细节开展分析；

2．建构性反思。是教师固有理念解构和新理念建构的过程；

个体的反思可以写成课例分析；集体的反思可以写成报告、论文等。

案例8：西安高新一中

高中语文组课堂观察报告

八、课堂观察的特征

1.目的与方法的统一

观察的目的多种多样，研究的目的不同，就必须选择不同的研究方法。

任何一种课堂观察的方法都不是放之四海而皆准的，常常要因观察需要而变化。

八、课堂观察的特征

2．描述与诠释的统一

“描述”是课堂观察研究的起点和基矗它包括两类：

一是基于定量观察的现象描述。即“用数据说话”。

二是基于定性观察的细节描述。即“用细节说话”。

八、课堂观察的特征

3．建构与行动的统一

课堂观察十分强调“建设性”。通过对课堂的准确观察与分析，观察者要给观察对象提出具体的建议。

案例9：《致橡树》的课件细节处理

九、课堂观察的深远意义

能够激发教师的自觉发现；

教学方式由“粗放型”向“精细化”转变——强烈的细节意识（发现、回放、反思）；促使教学方式由“范式化”向“情境化”转变。

是一种常态中进行的“持续”研究（主题、对象、行为）。

案例10：《叙事要有点波澜》

十、专心教学、发现乐趣

理解基于标准的课程——选择怎样的学习目标；

创造促进学习的教学——设计环境、提供活动、累积经验；

评估学有所得的状况——选择评估工具和设计评估程序。

关键词： 课堂观察记录与分析